Termins “mācīšanās traucējumi” var izraisīt bailes mazu bērnu vecākiem. Tomēr patiesībā lielākajai daļai bērnu ar mācīšanās traucējumiem ir normāls (vai pat normālu) intelekts, un, lai gūtu panākumus, mācību procesā nepieciešama tikai zināma pielāgošanās un individualizācija. Pirmais solis mācību traucējumu ārstēšanā ir tā diagnosticēšana, taču precīza maza bērna mācīšanās traucējumu diagnoze var būt izaicinājums. Tomēr, ja jums ir jaunāki bērni, jūs, iespējams, pamanīsit potenciālās mācīšanās traucējumu agrīnās pazīmes un (saskaņojot ar skolotājiem, ārstiem utt.) Veiksit proaktīvus, adaptīvus pasākumus.
kurš var gūt punktus badmintona spēlē
Soļi
Daļa viens no 3: Ņemot vērā riska faktorus un agrīnos rādītājus bērniem
- viens Nosveriet bērna mācīšanās traucējumu riska faktorus. Mācīšanās traucējumi var rasties jebkuram bērnam, un iespējamie cēloņi ir daudzi un bieži nenoteikti. Tomēr agrīnā dzīves posmā ir noteikti riska faktori, kas var palielināt mācīšanās traucējumu iespējamību.
- Piemēram, priekšlaicīgi dzimušiem bērniem visticamāk rodas mācīšanās traucējumi. Atsevišķi agrīnas traumas vai slimības, īpaši, ja tās ietekmē smadzenes, var arī palielināt risku. Dažos gadījumos biežas ausu infekcijas vai miega traucējumi maziem bērniem var arī norādīt uz palielinātu mācīšanās traucējumu iespējamību.
- 2 Izsekojiet runas, staigāšanas un citu motorisko prasmju aizkavēšanos. Daļa no tā, kāpēc mazam bērnam ir tik grūti noteikt mācīšanās traucējumus, ir tas, ka visi bērni attīstās savā tempā. Daži staigā deviņos mēnešos, citi - divpadsmitos, vēl citi - četrpadsmit. Daži zīdaiņi ātri uzņem sarunu un pļāpā, bet citi valodas zināšanas apgūst lēnāk. Tas nozīmē, ka ievērojama kavēšanās tādu prasmju attīstībā kā staigāšana, runāšana un priekšmetu manipulēšana ar rokām dažkārt var liecināt par mācīšanās traucējumiem.
- Šķiet, ka visiem ir viedoklis par “pareizo” zīdaiņa vecumu, lai viņš sāktu staigāt vai runāt, taču jums jāpaļaujas uz bērna ārstu, kurš regulāri veic novērtēšanu un nosaka, vai zīdainis iet pa tipisku ceļu.
- Tomēr atsauces nolūkā lielākā daļa zīdaiņu apmēram 12–15 mēnešus sāk staigāt, runājot divus vai trīs vārdus (izņemot „Mama” vai „Dada”) apmēram 12–15 mēnešus, un ar saviem bērniem var sakraut dažus koka klucīšus. rokas apmēram 15 mēnešus.
- 3 Ņem vērā netipisku uzvedību un prasmju līmeni. Bērnus ar mācīšanās traucējumiem dažreiz raksturo kā nemierīgus, impulsīvus, rosīgus, nekonsekventus, viegli novēršamus un uzvedībai neatbilstošus. Protams, daudziem bērniem bez mācīšanās traucējumiem piemīt arī viena vai vairākas no šīm īpašībām. Meklējiet īpašības un uzvedību, kas ir ievērojami nozīmīgāka vai neparasta jūsu bērna vecuma bērnam.
- Jūs varat arī pamanīt grūtības attiecībā uz vecumam atbilstošām prasmēm. Pirmsskolas vecuma bērniem (vecumā no trīs līdz pieciem gadiem) vajadzētu mācīties tādas prasmes kā, piemēram, apzināt vārdus, kas atskaņa, vai nošķirt labo un kreiso, augšup un lejup, pirms un pēc, pirmo un pēdējo, kā arī vakar un rīt.
- 4 Skatieties, vai trūkst entuziasma par bērnības aktivitātēm. Bērni ar mācīšanās traucējumiem dažreiz ir kautrīgi vai introverti, un viņiem var būt grūtības iegūt draugus. Viņi varētu vēlēties novērot citus bērnus, kas spēlē, nepievienojoties. Sadarbojoties ar citiem bērniem, viņi var ātri zaudēt interesi vai izklaidēties. Tomēr atkal daudziem bērniem bez mācīšanās traucējumiem piemīt dažas vai visas šīs īpašības.
- Daži bērni ar mācīšanās traucējumiem, iespējams, nav kautrīgi, tomēr viņiem ir grūtības mijiedarboties ar citiem bērniem un iesaistīties viņu aktivitātēs. Daži, piemēram, ir pakļauti ātrai un ilgstošai sarunai par vienu tēmu, kas citiem bērniem var šķist neinteresanta.
Daļa 2 no 3: Zīmju pamanīšana agrīnās izglītības iestatījumos
- viens Runājiet ar sava bērna skolotāju. Jūs pazīstat savu konkrēto bērnu labāk nekā jebkurš cits, bet pieredzējis pirmsskolas vai bērnudārza skolotājs ir novērojis vai mijiedarbojies ar desmitiem vai simtiem bērnu. Viņi var pamanīt iespējamās mācīšanās traucējumu pazīmes, kuras jūs kā vecāki nespēj uztvert. Regulāri runājiet ar bērna skolotāju (-iem) un, ja jums ir kādas bažas, izvirziet tēmu par iespējamiem mācīšanās traucējumiem.
- Neatkarīgi no tā, vai jūsu bērnam ir vai nav diagnosticēta mācīšanās invaliditāte, sadarbojieties ar savu skolotāju (-iem), lai identificētu jūsu bērna stiprās un vājās puses un pielāgotu izglītības pieredzi, lai labāk izmantotu pirmo un pēc iespējas mazinātu otro.
- 2 Jautājiet par runas un valodas problēmām. Jūs vai jūsu mazā bērna skolotājs, iespējams, pamanīs, piemēram, ka jūsu bērns var nevainojami izskriet dziesmu “ABC” un tomēr viņam ir grūtības identificēt atsevišķus burtus. Vai arī viņi var izrādīt izrunas grūtības, neradot šķēršļus runai, vai arī viņiem var rasties grūtības identificēt un atsaukt jaunus vārdus.
- Tomēr kā vienmēr atcerieties, ka visi bērni attīstās unikālā tempā un uz unikāla ceļa. Ja jūsu bērna runas un / vai valodas problēmas ir tādas, ka viņi vairs nevēlas mācīties, tas var būt iespējamās mācīšanās traucējumu rādītājs.
- 3 Izpētiet grūtības lasīšanā, rakstīšanā vai matemātikā. Pat pirmsskolas vecumā skolotājam var būt redzamas izaicinājumu pazīmes šajos mācīšanās pamataspektos. Ja jūsu bērns ir aizkavējis attīstību vienā vai vairākās no šīm jomām, it īpaši, ja kavēšanās tiek apvienota ar entuziasma vai intereses trūkumu, var būt nepieciešama turpmāka izpēte par mācīšanās traucējumu iespējamību.
- Piemēram, bērnam, kuram ir daudz grūtību pareizi satvert zīmuli vai krītiņu, var būt grūtības ar roku un acu koordināciju, kas saistīta ar mācīšanās traucējumiem. Nespēja vizualizēt saskaitīšanas un atņemšanas jēdzienus varētu būt vēl viena zīme.
- 4 Apsveriet arī citas iespējamās pazīmes. Skolas uzstādījumi sniedz plašas iespējas mijiedarboties ar citiem bērniem, tāpēc problēmas, kas saistītas ar interesi vai spēju iegūt draugus vai rotaļas ar citiem, bieži vien kļūs acīmredzamākas nekā mājās. Ekstrēmsatdalīšanas trauksmevar norādīt arī uz iespējamu mācīšanās traucējumu.
- Problēmas ar sliktu koordināciju, piemēram, regulāra krišana vai grūtības pievienoties fiziskām aktivitātēm, arī skolā varētu būt skaidrākas. Vai arī problēmas ar uzmanības pievēršanu, norādījumu ievērošanu vai organizētību skolotājiem var būt acīmredzamākas nekā vecākiem.
Daļa 3 no 3: Noteiktu kopēju mācīšanās traucējumu pazīmju identificēšana
- viens Skatieties, vai nav norāžu par disleksija . Mācīšanās traucējumiem ir dažādas formas un tie ir patiesi unikāli katram cilvēkam. Disleksija tomēr ir viens no visbiežāk sastopamajiem mācīšanās traucējumiem. Bērniem ar šo stāvokli bieži ir grūtības atpazīt saikni starp burtiem un skaņām vai ar pareizrakstību un vārdu atpazīšanu.
- Jaunākiem bērniem iespējamās disleksijas pazīmes var būt: aizkavēta runas spēja; grūtības iemācīties dziesmas un atskaņas; grūtības atšķirt kreiso un labo pusi; grūtības atcerēties numurus secībā; grūtības izpausties un / vai saprast citu teikto.
- 2 Meklējiet disgrāfijas pierādījumus. Disgrāfija ir stāvoklis, kas rada grūtības ar rakstīšanu, ko bieži raksturo neveiklība, turot un lietojot rakstīšanas instrumentu līdz ķermeņa diskomfortam. Ne visiem ar sliktu rokrakstu ir disgrāfija, bet neārstējami slikts rokraksts ir viens no potenciāliem stāvokļa rādītājiem.
- Disgrāfijas atpazīšana var būt grūtāka maziem bērniem, kuri vēl nespēj plaši rakstīt burtus un vārdus. Bet skatieties, vai nav lielas nepatikas pret zīmējumiem vai mēģinājumiem rakstīt burtus, vai arī interese par zīmēšanu vai rakstīšanu ātri izzūd, kad bērns mēģina.
- 3 Apsveriet iespējamās diskalkulijas pazīmes. Tāpat kā disgrāfija, arī diskalkulija ir mācīšanās traucējumi, kas parasti kļūst redzamāki, kad bērns kļūst vecāks. Parasti tas rada grūtības izprast matemātikas pamatjēdzienus, piemēram, pozitīvos un negatīvos skaitļus, frakcijas un aritmētiku.
- Maziem bērniem ar šo stāvokli var būt grūtības aprakstīt vai izprast vienkāršu aritmētiku (piemēram, “ābolu” pievienošanu vai atņemšanu), vai arī viņi var cīnīties, lai saprastu secību (piemēram, notikumu secību pēc kārtas).
- 4 Identificējiet dzirdes apstrādes traucējumu (APD) pazīmes. Pazīstams arī kā centrālais dzirdes apstrādes traucējums, APD ietekmē skaņu un to, kā smadzenes to apstrādā. Ja jūsu bērnam ir APD, viņš nespēs atšķirt līdzīgi skanošus vārdus (piemēram, josta pret augumu, trīs pret brīvu); nespēj noteikt, no kurienes nāk skaņas; nespēj bloķēt fona troksni un atrast to traucējošu; uztver visu valodu kā burtisku, padarot metaforas, vārdu spēles un jokus grūti saprotamus; ir grūti atcerēties mutiski sniegto informāciju, ieskaitot norādes. Viena no APD pazīmēm ir tā, ja jūsu bērns saka: 'Ko?' daudz, pat ja jūs zināt, ka viņi dzirdēja jūsu teikto.
- Valodas apstrādes traucējumi (LPD) ir īpašs APD veids, kurā bērns cīnās tikai ar apstrādes valodu un neietekmē to, kā tiek interpretētas citas skaņas (fona trokšņi, no kurienes nāk skaņa utt.). Bērnam ar LPD būs grūti interpretēt runāto valodu un viņš cīnīsies, lai izteiktos mutiski. Viņi, iespējams, var uzzīmēt vai aprakstīt objektu, bet nespēj dot tā konkrēto nosaukumu.
- 5 Paziņojums par Neverbālās mācīšanās traucējumi (NLD vai NVLD) . Bērnam ar NVLD ir augstākas verbālās prasmes, taču viņam būs grūtības ar motoriskajām, vizuāli telpiskajām un sociālajām prasmēm. Šim bērnam var būt grūtības ar sociālo mijiedarbību, jo viņam ir grūti atpazīt sejas izteiksmes vai ķermeņa valodu. Viņiem būs grūtības ar smalku motoriku, piemēram, apavu piesiešanu, un jūs varat pamanīt sliktu rokrakstu; tie var arī šķist 'neveikli', bieži saduroties ar lietām vai cilvēkiem, un viņiem ir grūti saprast virzienus un telpisko orientāciju.
- Bērns ar NVLD klasē var arī uzdot daudz atkārtotu jautājumu - līdz pat traucējošam līmenim - un viņam ir grūti pārslēgt pārnesumus.
- 6 Pievērsiet uzmanību grūtībām ar vizuālo uztveri. Bērnam ar redzes uztveres vai redzes motora deficītu ir grūti apstrādāt informāciju, kas tiek piegādāta vizuāli vai caur acīm. Varat novērot noteiktu uzvedību, kas norāda uz redzes motora deficītu, piemēram, aizverot vienu aci, strādājot, turot papīrus nepāra leņķī lasīšanas laikā, žāvājoties lasot, pārāk cieši turot rakstīšanas instrumentus (līdz vietai, ka tie dažreiz saplīst) un sūdzoties par sāpošām acīm un vārdiem, kas aizmiglo lapā.
- Viņi var arī zaudēt vietu lasīšanas laikā; ir grūtības kopēt, izgriezt un ielīmēt; un bieži sajauc līdzīga izskata burtus, piemēram, b un d vai p un q.
Sabiedrības jautājumi un atbildes
Meklēt Pievienot jaunu jautājumu- Jautājums Vai ADHD ir mācīšanās traucējumi? Nē. ADHD ir neirodevelopmental invaliditāte. Tomēr tas var ietekmēt mācīšanos, jo tas ietekmē tādas jomas kā koncentrēšanās spējas un atmiņa. Bērnam ar ADHD ir tiesības uz izmitināšanu skolā.
Reklāma
Brīdinājumi
- Nekad neuzņemieties mācīšanās traucējumus un nemēģiniet pats diagnosticēt. Izmantojiet savus novērojumus un citu (piemēram, skolotāju) novērojumus, bet paļaujieties uz medicīnas un / vai garīgās veselības speciālistiem, lai noteiktu patieso lēmumu. Tomēr skaidra diagnoze var nebūt iespējama, kamēr jūsu bērnam nav ap desmit gadu.
- Lai gan dispraksija dažreiz netiek uzskatīta par mācīšanās traucējumu, bērniem ar disleksiju, diskalkuliju vai ADHD ir dažreiz. Dispraksija ir stāvoklis, kas ietekmē koordināciju un var apgrūtināt līdzsvaru un stāju jūsu bērnam. Sekojiet pārmērīgai neveiklībai un / vai grūtībām ar uzdevumiem, kuriem nepieciešama smalka motorika.
